年北京市中考语文的试题充分体现了对语文基础运用的重视，在考查内容和考查形式上进行了新的探索。

以春节这一中华民族最重要的传统节日为主题，贴近学生的实际生活。在考查材料上，选取了“福”字、窗花、春联、慰问信、生肖等文化元素，体现了传统文化的传承。第4题给边防战士的慰问信体现了社会主义核心价值观的正面导向，在传统文化学习和社会主义核心价值观的建立上，发挥了中考语文试卷的特有优势。

在考查目标上，涉及了字音、字形、笔顺、书法、书写、词语、病句、对联、句子使用、古诗文默写等，体现了对基础知识的重视和全面考查，体现了对九年语文学习全过程的考查，特别强调那些对语文学习有长久影响的语文基础，如汉字的书写、笔顺等。

在考查方式上，延续以往的改革思路，避免单纯考查基础知识，而是在日常的语言实践活动中，考查基础知识的运用，试题情境化，考查方式更为灵活多样。如：第2题，用窗花的形式来考查汉字的间架结构，颇有新意。第3题，在春联的张贴过程中，考查对偶修辞。第4题，在慰问信的修改中，考查字词句的使用。将语文基础知识的考查与生活结合、与文化结合、与阅读写作的实际应用结合。体现了《学科改进意见》中提到的“初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系”。

今年的基础知识试题还体现了一定的选择性。如：第1题，四幅“福”字，有王羲之、颜真卿、怀素和现代书法家刘炳森的，涉及隶书、楷书、行书、草书四种基本书体，由学生选择其中一幅，说明书体和选择的理由。

今年的基础知识试题还尝试与其他学科之间的整合。如：第4题，慰问信与地理学科的整合。

年北京市中考语文试题基础知识的考查是对学习结果的考查，也是对学习过程的考查，也是对学习方法的考查。这将对教师课堂教学起到很好的引导作用，引导教师注重基础，注重应用，注重综合，使语文基础知识的学习更加灵活高效。

文/北京教育学院宣武分院吴东高级教师

名著

年中考名著阅读试题，首次作为一个独立版块出现，与以往名著阅读试题相比有传承，又有突破。主要呈现以下特点：

1．强调对中华优秀传统文化的传承。比如：《论语》是中华优秀传统文化的经典之作，蕴含着丰富的中华优秀文化，《朝花夕拾》也是鲁迅的经典作品，其中很多人物身上也体现出优秀的中华传统美德。

2．强调读整本书，再现学生的阅读状态。今年名著阅读与年相比，分值增加了三分，涉及到《论语》《朝花夕拾》《海底两万里》三部作品，虽然分值、考查作品数量和文字量都有所增加，但并不是要增加学生机械记忆，而是鼓励学生课外的阅读。如第11小题要求学生将论述学习和治国之道的语录分别都挑出来，不是要求学生翻译每一则内容，而是了解作品的主要内容，能把“治学”“治国”以及其它内容进行区分，能读懂作品即可。对《朝花夕拾》《海底两万里》的考查都注重对整部作品的阅读。如第12小题要求考生写出《朝花夕拾》中相关作品里的人物形象，第13小题要求考生写出尼摩船长挽救鹦鹉螺号或他人生命的事情，这些试题只要学生读过整部作品就可以回答，不是局限于作品中的某一个人、某一处情节的细枝末节。这些试题可以再现学生阅读作品的状态，意在鼓励学生多读书，读好书，读整本书。

3.强调阅读名著应多样化。名著考查面进一步拓宽，内容进一步扩展。从所选作品来看，既有古代儒家文化的经典之作《论语》，也有现代散文的经典代表《朝花夕拾》，又有外国科幻小说《海底两万里》，作品形式、体裁、内容更加丰富。

4.强调名著阅读对学生精神品质的影响。阅读的目的之一是通过阅读影响读者，其中人类所共有的优秀品质具有极高的价值和影响力量，如《论语》中有关为学之道和治国之道的内容、《海底两万里》中尼摩船长挽救鹦鹉螺号或他人生命的做法，这些都是人类所共有的优秀精神品质，具有极高的价值和精神力量，应引导学生去借鉴、去传承。

北京市第五中学分校李蕾一级教师

阅读板块注重体现社会主义核心价值观，注重体现优秀传统文化的内容，注重在试卷中体现对学生立德树人的教育。注重加强试题的选择性与开放性，从而展示学生学习与思考的过程，展示学生的学习成果。注重考查学生的阅读积累和语文学科的核心素养，引导学生多读书、爱读书、会读书，养成良好的阅读习惯。现代文阅读与课外文言文阅读有机整合，综合考查学生对多种材料组合、较为复杂的非连续性文本的阅读与理解。

一、选材内容

1.文言文阅读选择课内文章《三峡》，将课外文言文《史记?项羽本纪》（节选）作为链接材料与现代文组合成阅读的多文本。

2．说明文阅读采用较为复杂的多文本材料，考查学生的综合阅读能力。

3.文学作品阅读选文《沙枣》一文，赞扬了昂扬向上的精神品质，体现出语文学科的育人价值。

4.议论文的选材与名著阅读部分《论语》形成联系，不仅弘扬了社会主义核心价值观，也凸显了对中华优秀传统文化的继承。

三、命题形式

1.文言文阅读中，注重展现学生学习与思考的过程。试题不拘泥于对于字、词、句意的考查，让学生发挥想象，描述“清荣峻茂”的画面，考查学生运用语言文字表达自己的审美体验，表现自己心中的美好形象的能力。

2.多文本阅读，第一次将现代文语段、图形、课外文言语段组合为多材料阅读文本，不仅考查了学生灵活运用信息、并得出有意义结论的能力，而且注重考查学生根据已知进行推理的思维能力。

3．试题注重设置情境，突出问题意识。在多种材料组合的文本阅读中，设置了梅兰芳纪念馆中“兰花指”展板的情境，与学生的社会大课堂学习实践活动建立联系，体现出试题的实践育人的特点；文学作品阅读中让学生发现值得讨论的内容，并设置讨论的问题，是在年同类试题基础上的发展，考查了学生解决实际问题的能力。

点评专家:

北京教育学院丰台分院高级教师富霄菱

北京市海淀区教师进修学校高级教师夏满

年中考语文命题解析：务本求实务新求变

年中考语文命题全面贯彻落实北京市基础教育综合改革的基本精神，坚持立德树人，从核心价值观、传统文化、创新能力等各个方面，全面考查学生的语文核心素养。命题的基本原则是，把学生在课堂上的学习考出来，把学生在社会大课堂实践中的表现考出来，把学生九年义务教育语文学习的积累考出来，把基础知识、基本能力、基本方法考出来，切实发挥语文试卷对深化课堂教学改革的积极引导作用。

年语文试卷的突出特点是，在保持试题基本稳定的前提下，注重基础，坚持创新。试卷的变化主要体现在以下十个方面。

1.精选命题素材

命题素材的选择突出立德树人的价值取向，蕴含中华民族传统文化，贴近学生的现实生活。例如，现代文阅读选用梁衡的散文《沙枣》，赞扬了生活在西北沙漠地区的人民默默奉献、质朴顽强、吃苦耐劳的可贵品质。议论文《己所不欲，勿施于人》，论述了传统儒家文化的历史价值以及对现实生活的指导意义。小作文是以学生日常生活的体验，介绍体现“京味”文化的北京特色小吃。

2.突出整体设计

试卷对知识能力、过程方法、情感态度价值观的考查进行了整体设计。试卷不但在语文基础、名著阅读、现代文阅读、写作等方面进行整体安排，做到每个板块各有侧重，相互配合，而且在每个板块中也注重内容和考查能力的相互勾连。例如，第一板块是“基础?运用”，试卷将语文的字词句、书法等内容围绕“春节”主题做整体设计。又如，第二板块考查学生的文言文阅读。其中，要求学生利用想象理解文章描写的三峡景色，并要求学生依据情境勾连学过的古诗词，在考查文本内容理解的同时，也考查了学生九年的学习积累。再如，在多文本阅读中加入对课外文言文阅读的考查。

3.注重设置情境

“基础?运用”板块采用了设置情境的命题方式。试题以欢度民族传统节日“春节”为背景，设计了贴福字、读窗花、选春联、写慰问信等活动内容，将对字词句等语文基础的考查融入其中。这样，既实现了把活泼的试题形式与丰富的文化内涵相结合，又将学生带入到欢度春节的现实情境中，在具体的情境中考查了学生的语文基础。

4.突显问题意识

现代文阅读的试题命制遵循阅读的基本规律，突显问题意识。例如，第20题要求从语言表达的角度让学生对文章的字词句设计自己的讨论题，在考查学生对文章语言鉴赏能力的同时，考查了学生的质疑精神。又如，第23题从







































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