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消除白癜风给患者带来的痛苦 http://www.yushiels.com/npxjl/bjcs/2138.html 点击蓝字添加 快乐读书吧：小故事大道理 第二单元测试题 第三单元 9古诗三首 教师 学生 0纸的发明 教师 学生 赵州桥 教师 学生 *一幅名扬中外的画 教师 学生 综合性学习：中华传统节日 语文园地 第三单元测试题 第四单元 3花钟 教师 学生 4蜜蜂 教师 学生 5*小虾 教师 学生 习作：我做了一项小实验 语文园地 第四单元测试题 第五单元 6宇宙的另一边 教师 学生 7我变成一棵树 教师 学生 习作例文:一支铅笔的梦想/ 尾巴他有一只猫 习作：奇妙的想象 第六单元测试题 第六单元 8童年的水墨画 教师 学生 9剃头大师 教师 学生 0肥皂袍 教师 学生 *我不能失信 教师 学生 习作：身边那些有特点的人 语文园地 第六单元测试题 第七单元 我们奇妙的世界 教师 学生 3海底世界 教师 学生 4火烧云 教师 学生 口语交际：劝告 习作：国宝大熊猫 语文园地 第七单元测试题 第八单元 5慢性子裁缝和急性子顾客 教师 学生 6*方帽子店 教师 学生 7漏 教师 学生 口语交际：趣味故事会 习作：这样想象真有趣 语文园地 第八单元测试题 NUMBER教材原页上下滑动查看（图片点击可放大） ▼ NUMBER教学设计上下滑动查看 9.《古诗三首》教学设计 第一课时 教材分析： 这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 教学目标： .学习本课的生字新词。 .有感情地朗读课文，背诵课文。 3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 4.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。 教学过程： 一、谈春节激趣入课题： .出示一组春联和过年的画面 .学生们，还记得去年的春节吗？ 3.回忆春节的情景，除夕，大年初一…… 4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。 5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。 二、初读感知，检查预习。 .自读课文，读准字音，认清字形。 .生字游戏 3.学生读生字。 三、再读课文，理解诗意。 .教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意： “岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。 .学生用这种方法理解下面的语句。 3.交流讨论，相机出示课件。 指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。 （这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。 “曈曈日”：出示图片引导理解。 “桃符”：讲故事，理解词义。 4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。 四、细读课文，体悟诗情 .学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。 .学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。 3.重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。 4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。 5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。 五、回顾学法，总结全文 ．带领学生回顾学习古诗的方法。 ．总结全诗表达的思想感情。 3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。 板书： 元日 （宋）王安石 解诗题 放爆竹 读诗文 喝屠苏 明诗意 迎红日 悟诗情 换新符 第二课时 教材分析： 唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点，同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情，后两句的问答情景清新生动，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。? 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 、学生能借助注释理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。 教学重、难点： 理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人纷乱复杂的情绪。? 教学时间：课时? 教学过程： 一、谈话导入。? 、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明。板书课题。? 、请学生介绍清明风俗，师生交流有关资料。? 3、清明佳节这一日里，唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢？板书：清明[唐]杜牧。 二、初读古诗，读准读通。? 、把这首诗多读儿遍，注意读准字音、读通句子。 、检查，正音：读好了，就读给同桌听一听。请特别注意生字是否读准了。 3、指名读，集体正音。齐读全诗。? 三、熟读古诗，自学诗意。? 、读得很流利，不错！古诗的诵读，应该诵出情、读出味来！要做到这一点，必须读懂古诗。大家讨论一下，读懂这首诗有哪些好办法？? （可以借助注释理解诗意；可以借助插图；可以查阅字典等工具书；可以边读边想象。） 、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。? 3、交流学习成果。? 四、品读古诗，体会意境。? 、学生质疑，教师梳理问题。预设两个问题： （）为什么路上的行人“欲断魂”呢？ （）为什么诗人这个时候要问酒家在哪里？? 、学生反馈，教师重点指导：? （）为什么路上的行人“欲断魂”呢？师生对话，理解第、句。? ①联系清明风俗组织讨论。? ②联系上句“雨纷纷”组织讨论。? 这“纷纷”不仅是写雨，更是写人心。 （板书：雨纷纷）能把这感觉读出来吗？? 学生练读，指导朗读第、句。? （）为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里？以演带读，理解第3、4句。 3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。? 4、指导朗读第3、4句，重点指导读出“遥指”的感觉。 （可以配合动作或眼神的表演练读。）? 5、同桌合作表演读，男女生分角色朗读。? 五、美读成诵．再现情境。? 、把整首诗连起来，在音乐声中边读边想象画面吧！（播放配乐）齐读。 、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。这首小诗，一个难字也没有，自然又优美，让人感觉很亲切。咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗？ ?（小黑板出示填空）请学生根据诗意和提示回答：? 清明? 时间：? 天气： 地点： 行人（心情） 行人： ?? 牧童（动作） 3、配乐背诵全诗。 板书设计：? 清?明? （唐）杜牧? 雨纷纷???? 欲断魂? 问：何处？? 答：遥指杏花村 第三课时 设计理念： 古诗词犹如浩瀚的海洋，它是民族文化的精华，更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一。本课以校本教材《疯狂背古诗》为依托，在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣，从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含义，激发学生珍爱亲情的感情。 教学目的： 、知识目标：认识本课个生字，会写4个生字。 、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。 3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点：反复吟诵，想象画面。感受诗情。 教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。 教学流程： 一、紧扣诗眼，从“心”出发。 、导入 在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》 、读题、释题 题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么? ①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。 ②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。 ③题目中是指谁回忆谁? 3、再读课题 从题目中，我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是?生读题。 心情也可能是?生读题。 是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。 回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。 二、初读古诗，整体感知 、自由地读古诗，读准字音，读通诗句。 、检查生字的认读。 3、多形式读古诗。 三、想象画面，由“意”入“心” 、了解诗人的写作背景。 5岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有7岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。 、7岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。 ①学生汇报，板书：独组词(单独、独自……) 没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。 ②汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。 出示句式，生想象说话： 远在异乡，当王维____时，却只能____。 根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。 ③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊! 角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你的心情?带着感受读。 王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时的你?带着你这份感情读。 王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念. 不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。 3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲) ①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书：倍思亲) ②换词体会情感 “每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲” a、读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么? b、“倍”组词(加倍、双倍……) 在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。 c、用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读) ③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日? 是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么?想些什么? 引导学生抓住诗人的心情、神情说开去： 每逢__节，我看到__，想起家乡的亲人，____。 ④配乐《九月九的酒》，指导朗读。 平常也就罢了，而佳节来临时，别人家举杯畅饮、庆祝团圆，而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面，怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢? 家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过，这些都令他刻骨铭心、难以忘怀，他怎能不每逢佳节倍思亲呀! 7岁的他还是一个孩子呀，就已经背井离乡。生病时没人照顾，遇到困难没人帮忙，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。 好一句“每逢佳节倍思亲”!一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊! 每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：____。 中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：____。 除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：____。 4、此情此景，让你不禁还想起了谁的诗(生补充古诗接龙中积累的思乡诗。) 课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石《泊船瓜州》 儿童相见不相识，笑问客从何外来。——贺知章《回乡偶书》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》 5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他会想到谁? 6、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀!尽管心中倍思亲，可他都只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 ①角色互换：兄弟啊，看着这漫山遍野的茱萸，你想起了谁? 你会对他说什么?(可以引用诗句) 你想祝愿他? ②是呀!家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢?登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳节倍思亲.，遍插茱萸少一人。 余音式朗诵，这幅画面中最令人遗憾的是少一人，少一人是诗人王维此时最大的痛，也是家乡亲人们心底最大的痛，“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着，我们共同来表达他们心中无奈地呐喊，一组读后两句诗，其他三组接连重复“少一人”。 四、回扣诗眼，感悟诗“心” 、回头再看看“忆”字，单单指的就是回忆吗?更多的是一份思念。 、王维思念亲人，所以当遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人时，王维就想到自己：独自异乡为异乡，每逢佳节倍思亲。 又一个离家的重阳节，王维独自登上异乡的高山，回想起遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 3、看不见的是深深的乡情，舍不弃的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡，思念亲人时，我们也不禁吟诵(生齐读古诗)。 五、升华情感，深入人心 、诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。 、短短的四句诗，仅仅8个字，将道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面前。历经多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明啊! NUMBER3说课设计上下滑动查看 9《古诗三首》说课稿 一、说教材。 本课有三首古诗。宋代诗人王安石的《元日》一诗中作者通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。这首诗是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。《清明》一诗中作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 二、说学情 这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。 三、说教学目标 .认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等个生字。 .有感情地朗读并背诵古诗。默写《清明》。 3.理解重点字、词、句的意思，感受古诗的语言美，体会诗歌表达的感情。 四、说教法 .运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。.在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。 3.坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。 五、说教学过程 《元日》 （一）理解“元”字，导入解题。 .理解“元”字：每年的月日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，开始。旦：字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。） .导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。） （二）朗读背诵，理解诗句。 .背诵古诗：短短的4句8个字，能背下来吗？ .理解字词：哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解） 3.说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。） 在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。 4.感情朗读： （）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。 （）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上。 （三）读写互动，感受文化，体会诗境。 .过渡圈画：春节，中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。（放爆竹、喝屠苏、换桃符） .感受文化：能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的表现形式吗？（学生交流，教师点拨，概括板书） 小结：春节，是一个祈求平安的节日，是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味的节日。 3.形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图，想想生活，用你的笔来具体描述其中一个画面。（引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设） 画面示例：亲朋相聚，喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身体健康、合家欢乐，那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。 4.感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。 （四）拓展探究，走进诗人，体会诗情。 .简介诗人，体会感情 （）过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛，春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗？这还要联系诗人写这首诗的背景来体会。 （）简单介绍诗人。 .体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自信。 （）诗句中处处都能看出来，我们先来 教师：播放课件(课文配套光盘中的图片+民乐《春天》)教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。 学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。 教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。 “纷纷”(“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”?) 比较：纷纷之雪──大 纷纷之雨──细 揭示了诗歌形象春雨的特色 比较：春雨：“天街小雨润如酥” 夏雨：“如倾如注” 秋雨：“淅淅沥沥” 小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开放的花朵，春雨迷蒙，像烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。 “行人”“断魂”： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。 小结：通过品味“纷纷”“行人”和“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺。 揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想 “杏花村” 美丽的杏花深处的村庄──增加了诗歌美感，引起无限想象。 小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。 学生齐读： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 （二）展示信息，引发思考。 学生：各小组演示课件，汇报收集整理后的材料。其他学生记录和自己所收集不同的观点。 教师：总结评价，简要概括。 分组活动，构图绘画。 学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示 教师：做适当的优劣点评。 小结。 教师提问：如何评价一首诗? 学生：思考回答，总结规律。 教师：多媒体展示小结。 《九月九日忆山东兄弟》 理解诗题，交流资料。 板书诗题，理解诗题。 九月九日：指农历九月初九重阳节。重阳节又是什么节？（老人节、登高节）在你的记忆中重阳节有什么习俗？ 忆：想念，思念。 “山东”指的是什么地方？（古时候指华山以东的地区，作者的家乡就在这一带。） 交流资料：小组内整理课前搜集的资料，包括诗人的资料以及本诗创作的背景资料，交流汇报。 （二）初读古诗，整体感知。 .教师范读古诗，学生仔细听，注意字音。 .学生练习读古诗，读准字音，注意韵律。 3.教师指名学生读，师生评价朗读情况，重点 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。 曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。 桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。鉴赏：诗的前两句：这两句写“元日”(春节)的传统习俗有放爆竹、喝屠苏酒，用来渲染春节祥和欢乐的气氛。诗的后两句：“曈曈”是太阳刚出来时光辉灿烂的样子，象征无限光明美好的前景。“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。结尾一句以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。全诗将叙事与写景结合。通过对“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及开春送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节这一天的热闹景象，流露出诗人在除旧迎新时无比喜悦的心情。清明[唐]杜牧清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。诗人简介：杜牧(公元—约85年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。主题：《清明》这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。译文：江南清明时节细雨纷纷飘洒，不能够回家扫墓的人落魄断魂，孤零零在异乡路上奔波，心里已经不是滋味。借问当地之人何处买酒浇愁？骑在牛背上的小牧童笑而不答，用手指向远处的杏花山村。注解：雨纷纷：细雨绵绵不绝。断魂：形容凄迷哀伤的心情。鉴赏：诗的前两句：这两句从“清明时节”、“雨纷纷”“欲断魂”交代了时间、场景、心情。这样的天气，这样的心情，找个地方避雨休息，借酒浇愁就是水到渠成的事情，为后文问哪里有酒家做铺垫。诗的后两句：后两句描写的是一个浑身已经被雨水打湿的中年男人站在路边，满脸疲惫，向着远方的路面眺望，恰巧有一个小牧童骑着牛走过来，这个人急忙上前打躬作揖请教哪儿有店家可以休息喝酒的?这个牧童却微微一笑并不说话，只是抬手指向远处杏花盛开的山村。这首诗用优美生动的语言描绘了一幅活灵活现的雨中问路图。写得自如之极。景象十分清新，意境优美、兴味隐跃。九月九日忆山东兄弟[唐]王维独在异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。遥知／兄弟／登高处，遍插茱萸／少一人。作者介绍：王维（70—76），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，通音乐，工书画。他是唐代山水田园派的代表。这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。主题：《九月九日忆山东兄弟》写独在异乡的游子佳节更加思念亲人，并想象远在家乡登高的兄弟也在思念自己，抒发了游子的思乡怀亲之情。译文：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，作外乡的客人。每当遇到节日就倍加思念亲人。我在遥远的地方，想到今年重阳节，兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。注解：独：孤身一人；独自一人。 忆：想念。山东：在函谷关与华山以东，所以称山东。异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。为异客：作他乡的客人。佳节：美好的节日。每：每当。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。遥知：在遥远的地方猜想。鉴赏：《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”流传至今，不仅是指重阳节思念亲人，还指国庆佳节，普天同庆，远在他乡莘莘学子对家的思念；千百年来，这句诗成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。NUMBER6学后温习 打印版 一、给下列字选择正确的读音，用“”标出。兄(xiōnɡxōnɡ)魂(húnhúi)屠(fútú)苏(shūsū)异(yìì)欲(yùyǜ)二、结合诗句，选择加点字的正确解释。.千门万户曈曈日，只把新桃换旧符。（）A.太阳落山时B.天刚亮时C.傍晚时分.每逢佳节倍思亲。（）A.加倍B.一倍三、把下列诗句和相关的诗意连一连。路上行人欲断魂清明节这天细雨纷纷牧童要遥杏花村向人询问酒家哪里有清明时节雨纷纷路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。借问酒家何处有牧童远远地指了指杏花村。四、请你选择一个传统节日，写一段话。参考答案：一、兄(xiōnɡ)魂(hún)屠(tú)苏(sū)异(yì)欲(yù)二、.B.A三、 四、我喜欢春节。春节是我国著名的传统节日，从腊月二十三起，人们就开始准备过年了。在这段时间里，家家户户要大扫除，买年货，贴窗花，挂年画，写春联，蒸年糕.......人们做好各种好吃的，准备辞旧迎新。知识库与您共成长（课程查询） 上下滑动查看 学校 .学科 ..语文 ...教材 小学部编版-6年级上册知识点及考卷汇集 语文部编版六年级下册 语文部编版五年级下册 语文部编版四年级下册 语文部编三年级下册目录 教学计划及教材分析（含数字教材） 三年级下册知识要点 第一单元 古诗三首 教师 学生 燕子 教师 学生 3荷花 教师 学生 4*昆虫备忘录 教师 学生 口语交际：春游去哪玩 习作：我的植物朋友 语文园地一 第一单元测试题 第二单元 5守株待兔 教师 学生 6陶罐和铁罐 教师 学生 7鹿角和鹿腿 教师 学生 8*池子与河流 教师 学生 口语交际：该不该实行班干部轮流制 习作：看图画，写一写 语文园地二 快乐读书吧：小故事大道理 第二单元测试题 第三单元 9古诗三首 教师 学生 0纸的发明 教师 学生 赵州桥 教师 学生 *一幅名扬中外的画 教师 学生 综合性学习：中华传统节日 语文园地 第三单元测试题 第四单元 3花钟 教师 学生 4蜜蜂 教师 学生 5*小虾 教师 学生 习作：我做了一项小实验 语文园地 第四单元测试题 第五单元 6宇宙的另一边 教师 学生 7我变成一棵树 教师 学生 习作例文:一支铅笔的梦想/ 尾巴他有一只猫 习作：奇妙的想象 第六单元测试题 第六单元 8童年的水墨画 教师 学生 9剃头大师 教师 学生 0肥皂袍 教师 学生 *我不能失信 教师 学生 习作：身边那些有特点的人 语文园地 第六单元测试题 第七单元 我们奇妙的世界 教师 学生 3海底世界 教师 学生 4火烧云 教师 学生 口语交际：劝告 习作：国宝大熊猫 语文园地 第七单元测试题 第八单元 5慢性子裁缝和急性子顾客 教师 学生 6*方帽子店 教师 学生 7漏 教师 学生 口语交际：趣味故事会 习作：这样想象真有趣 语文园地 第八单元测试题 语文部编二年级下册目录 教学计划及教材分析（含数字教材） 二年级下册知识要点 第一单元 古诗二首 教师 学生 找春天 教师 学生 3开满鲜花的小路 教师 学生 4邓小平爷爷植树 教师 学生 口语交际：注意说话的语气 语文园地一 快乐读书吧 第一单元测试题 第二单元 5雷锋叔叔，你在哪里 教师 学生 6千人糕 教师 学生 7一匹出色的马 教师 学生 语文园地二 第二单元测试题 第三单元 识字神州谣 教师 学生 识字传统节日 教师 学生 识字“贝”的故事 教师 学生 识字中国美食 教师 学生 语文园地三 第三单元测试题 第四单元 8彩色的梦 教师 学生 9枫树上的喜鹊 教师 学生 0沙滩上的童话 教师 学生 我是一只小虫子 教师 学生 语文园地四 第四单元测试题 第五单元 寓言二则 教师 学生 3画杨桃 教师 学生 4小马过河 教师 学生 口语交际：图书借阅公约 语文园地五 第五单元测试题 第六单元 5古诗二首 教师 学生 6雷雨 教师 学生 7要是你在野外迷了路 教师 学生 8太空生活趣事多 教师 学生 语文园地六 第六单元测试题 第七单元 9大象的耳朵 教师 学生 0蜘蛛开店 教师 学生 青蛙卖泥塘 教师 学生 小毛虫 教师 学生 语文园地七 第七单元测试题 第八单元 3祖先的摇篮 教师 学生 4当世界年纪还小的时候 教师 学生 5羿射九日 教师 学生 口语交际：推荐一部动画片 语文园地八 第八单元测试题 语文部编一年级下册目录 教学计划及教材分析（含数字教材） 一年级下册知识要点 第一单元 识字春夏秋冬 教师 学生 识字姓氏歌 教师 学生 识字3小青蛙 教师 学生 识字4猜字谜 教师 学生 口语交际：听故事讲故事 语文园地一 快乐读书吧 第一单元测试题 第二单元 吃水不忘挖井人 教师 学生 我多想去看看 教师 学生 3一个接一个 教师 学生 4四个太阳 教师 学生 语文园地二 第二单元测试题 第三单元 5小公鸡和小鸭子 教师 学生 6树和喜鹊 教师 学生 7怎么都快乐 教师 学生 口语交际：请你帮个忙 语文园地三 第三单元测试题 第四单元 8静夜思 教师 学生 9夜色 教师 学生 0端午粽 教师 学生 彩虹 教师 学生 语文园地四 第四单元测试题 第五单元 识字5动物儿歌 教师 学生 识字6古对今 教师 学生 识字7操场上 教师 学生 识字8人之初 教师 学生 口语交际：打电话 语文园地五 第五单元测试题 第六单元 古诗二首 教师 学生 3荷叶圆圆 教师 学生 4要下雨了 教师 学生 语文园地六 第六单元测试题 第七单元 5文具的家 教师 学生 6一分钟 教师 学生 7动物王国开大会 教师 学生 8小猴子下山 教师 学生 口语交际：一起做游戏 语文园地七 第七单元测试题 第八单元 9棉花姑娘 教师 学生 0咕咚 教师 学生 小壁虎借尾巴 教师 学生 第八单元测试题 ...专项部编版小学偏旁、量词、形近字、仿写、造句专项练习 小学语文-6年级上册各单元知识点思维导图(假期温习用)....音 汉语拼音声母学习 ....字 小学生铅笔笔画书写 小学语文多音字、同音字汇总....3词 部编版-6年级首古诗词 小学归类复习——字词 小学近义词、反义词汇总 ....4句 小学生掌握“缩句”和“扩句”有妙招！ 部编版小学-6年级上册期末句子专项练习小学病句类型、符号、修改方法汇总 ....5篇 ....5.阅读 小学生读《水浒传》笔记（含文学常识题） 小学生读《三国演义》笔记（含文学常识题） 小学生读《西游记》笔记（含文学常识题） 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